Решение задач на тему: Исследование эмпатии студентов факультета педагогики, психологии и иностранных языков

Введение

Актуальность темы. Приоритетные задачи современного образования, важнейшие для развития как общества в целом, так и конкретной личности - воспитание творческого и эмоционально-ценностного отношения к миру - предъявляют особые требования к личностным и профессиональным качествам учителя.

В современной педагогике и педагогической психологии осознаётся необходимость развития одновременно с интеллектуальной сферой нравственной, эмоциональной сферы ученика. Сегодня принципиальными являются положения о том, что школьное образование наряду с познавательной функцией должно реализовывать психологическую функцию - создание условий для формирования внутреннего субъективного мира личности с учётом уникальности, ценности и психологических возможностей каждого ребёнка [20,с.23].

Психологическая готовность личности к педагогической деятельности должна характеризоваться высоким уровнем когнитивного, эмоционального и поведенческого компонентов эмпатии, благодаря чему отношение строится на взаимопонимании и содействии. Развитие эмпатии у будущих учителей обеспечивает их психологическим инструментарием в понимании себя и обучаемых в процессе педагогического взаимодействия. Эмпатия является стержнем, вокруг которого должна строиться профессиональная подготовка будущих педагогов.

Важно, чтобы педагог не просто сочувствовал, сопереживал и содействовал ребёнку, а способом своего переживания, сочувствия и соучастия воспитывал и развивал их. Педагог своей активной высшей нравственной формой эмпатии должен поощрять и тем самым закреплять формирование у учащихся альтруистических переживании, чувств и действии.

В современной педагогике преобладает направленность на личностно-ориентированное обучение, опирающееся в своей основе на принципы гуманистической психологии. Учителя обладают большими возможностями влиять на формирование личности воспитанника, но реализация этих возможностей более всего определяется личностью самого педагога. В качестве активного связующего звена педагога с детьми, профессионально значимым качеством выступает эмпатия учителя. На уровне личностных характеристик эмпатия предполагает наличие гуманистической направленности психолога, ценностных ориентации, связанных с педагогической деятельностью, наличие специальных умений увидеть проблему, прислушиваться к своим чувственным восприятиям, учитывать возрастные и индивидуальные особенности детей, делая процесс обучения развивающим. Эмпатия способствует видению учителем подлинных причин, вызывающих то или иное поведение учащихся, и создает особый эмоциональный фон, позволяющий более полно самореализовываться как ученику, так и самому педагогу. Качеством личности педагога эмпатия становится лишь тогда, когда все составляющие её компоненты образуют целостную систему.

В отечественной психологии проблема эмпатии изучается с середины 70-х годов. Изучен и раскрыт целый ряд важных феноменов эмпатии. Проблемой эмпатии занимались многие отечественные исследователи: В.В. Бойко, Т.П. Гаврилова, Т.И. Пашукова, А.П. Сопиков, Л.П. Стрелкова, В.А. Ташлыков, А.Э. Штейнмец, И.М. Юсупов [5,16,41,48,23]. Вместе с тем проблемы, связанные с определением особенностей эмпатии у студентов в педагогическом вузе, являются недостаточно раскрытыми и нуждаются в дальнейшем изучении.

Стремление найти пути разрешения этой проблемы и определило проблему нашего исследования. В теоретическом отношении - это проблема обоснования психолого-педагогических особенностей эмпатии как ведущего профессионально значимого качества будущего педагога, обеспечивающего становление субъект - субъектных отношений в педагогическом процессе.

Объект исследования: студенты факультета психологии и педагогики и факультета иностранных языков Елабужского государственного педагогического университета.

Предмет исследования: эмпатия студентов факультета психологии и педагогики и факультета иностранных языков Елабужского государственного педагогического университета.

Цель исследования: изучить эмпатию у студентов факультета психологии и педагогики и факультета иностранных языков.

Задачи исследования:

1. Проанализировать состояние научной разработанности исследования проблемы эмпатии в психолого-педагогической литературе;

2. Дать психологическую характеристику эмпатии;

. Изучить эмпатию у студентов факультета психологии и педагогики и факультета иностранных языков;

. Проведение эмпирического исследования;

. Анализ результатов эмпирического исследования.

Гипотеза исследования.

1) Существует различия в эмпатии у студентов первого и пятого курса факультета педагогики и психологии и факультета иностранных языков;

2) Существует связь между эмпатией и направленностью личности.

Для решения поставленных задач и проверки гипотезы нами были использованы следующие методы: методика изучения эмпатии И.М. Юсупова; методика определения направленности личности Б. Басса, методы обработки данных (корреляционный анализ, методы определения уровня достоверности и значимости полученных результатов (t-критерий Стьюдента, критерий Пирсона).

Научная новизна исследования. Научная обработка, интерпретация, анализ исследования определена тем, что проведено эмпирическое исследование эмпатии у студентов факультета психологии и педагогики и факультета иностранных языков Елабужского государственного педагогического университета.

Теоретическая значимость. Результаты исследования подтверждают научные представления об эмпатии, как о важном профессиональном качестве в педагогической и психологической деятельности.

Практическая значимость исследования заключается в том, что результаты исследования могут применяться педагогами, психологами, в области повышения профессиональной компетентности в педагогической деятельности и консультационной работе психологов .

Структура выпускной квалификационной работы состоит из введения, двух глав, заключения, списка литературы и приложения.

Оглавление

- Введение

- Теоретические основы эмпатии студентов факультета педагогики и психологии и факультета иностранных языков .1 Состояние научной разработанности исследования проблемы эмпатии в психолого-педагогической литературе

- Психологические характеристики эмпатии

- Изучение эмпатии студентов Выводы

- Эмпирическое исследование эмпатии студентов факультета педагогики и психологии и факультета иностранных языков .1 Организация и проведение эмпирического исследования

- Результаты эмпирического исследования Выводы

- Заключение

- Список литературы

- Приложения

- эмпатия студент эмпирический исследование

Заключение

Во второй главе "Эмпирическое исследование эмпатии студентов факультета психологии и педагогики и факультета иностранных языков" представлена характеристика групп, участвующих в исследовании, дано описание методического инструментария, технологии проведения исследования, результаты эмпирического исследования.

Результаты проведенного эмпирического исследования позволяют сформулировать следующие выводы:

1. У студентов первого курса факультета психологии и педагогики и факультета иностранных языков эмпатия на низком уровне, 64%, т.е. большинство участников эмпирического исследования не обладают достаточно развитой эмпатией, так не обходимой для работы педагога и педагога - психолога. Это свидетельствует о необходимости развития эмпатии у студентов, как профессионального важного качества педагога.

2. Эмпатия, как профессиональное важное качество, больше выражено у студентов пятого курса факультета психологии и педагогики 79%, чем у студентов факультета иностранных языков 39%.

3. Для студентов пятого курса педагогического вуза характерен высокий (20%) и нормальный (40%) уровни эмпатии, т.е. большинство студентов обладают достаточно выраженной эмпатией для профессиональной работы.

4. Эмпатии у студентов пятого курса, как профессиональное важное качество педагога выражено больше, чем у студентов первого курса.

5. Высокий и нормальный уровни эмпатии в большей степени соответствует студентам с направленностью на общение, несколько меньше - направленностью на дело.

. Направленность на себя соответствует низкому уровню сформированности у студента профессионально-важного качества - эмпатии.

Заключение

Рассмотрев такое явление как эмпатия в различных аспектах ее проявления отметим, что в психологической науке изучение эмпатии является сложным многоуровневым процессом, который включает в себя эмоциональные, когнитивные и интуитивные сферы человека.

В данной работе были проанализированы и обобщены уровни развития эмпатии и направленности личности у студентов факультета психологии и педагогики и факультета иностранных языков в количестве 120 человек.

В результате теоретического исследования изучаемой проблемы как профессионального качества в целом подтвердилась актуальность проблемы и необходимость в исследованиях такого понятия как эмпатия.

Эмпатия в иерархии чувств является самым высоким уровнем проявления отношений, а в структуре эмоций - самой важной реакцией. Проведенные исследования позволили понять значимость эмпатии в педагогической и психологической деятельности.

Выявленная в результате эмпирического исследования взаимосвязь: уровень эмпатии и направленность показала прямую зависимость.

Рекомендовано системное систематическое обследование студентов-психологов на предмет определения уровня эмпатии и направленности личности.

Для эмпатийного общения характерно безоценочное принятие друг друга - только после этого наступает психологическая совместимость. Однако эмпатийная проницательность - редкое явление среди людей, что подтверждается проведенными научными исследованиями: "Во многих исследованиях замечено, что по мере своего развития человек все более настраивается действовать и в связи с этим всё меньше обращает внимание на то, что чувствует другой человек. Он обращает внимание главным образом на его поведение. Другими словами, в межчеловеческих контактах большую роль играет маска, нежели действительное эмоциональное состояние" [4].

Выходом в сложившейся ситуации будет воспитание такого гармонично развитого человека, когда эмпатическое проникновение в другого человека будет являться закономерным результатом развития личности. Наука собрала много подобных эмпирических данных, проводя различные тестирования на проявление эмпатии. Данная выпускная квалификационная работа вносит свой вклад в эту область научного знания. Но необходимы дальнейшие исследования для более глубокого количественного и качественного анализа этого феномена.

Список литературы

1. Андреева Г.М. Социальная психология / Г.М. Андреева. - М., 1997.-375с.

2. Асеев В.Г. Психологическое изучение профессиональной деятельности) / В.Г. Асеев // Вопросы психологии. - 1989. - №1. - С. 172-176

. Бодалев А.А., Ковалев Г.А. Психологические трудности общения и их преодоление / А.А. Бодалев, Г.А. Ковалев // Педагогика.- 1992. -№5 - 6.- С. 65-70.

. Бодалев А.А., Каштанова Т.Р. Теоретико-методологические аспекты изучения эмпатии) / А.А. Бодалев, Т.Р. Каштанова // Групповая психотерапия при неврозах и психозах. - Л., 1975. - Т. XXXVI. - С. 11-19.

. Бойко В.В. Энергия эмоций в общении: взгляд на себя и на других / В.В. Бойко. - М., 1996. - 320 с.

. Борисова А.А. Проницательность как проблема психологического общения / А.А. Борисова // Вопросы психологии. -1990. -№4. - С. 12-18.

. Борисова А.А.Эмоциональный облик человека и психологическая проницательность / А.А. Борисова // Особенности познания и общения в процессе обучения. - Ярославль, 1982. - С. 92-96.

. Бурлачук Л.Ф. Психодиагностика: Учебник для вузов / Л.Ф. Бурлачук. - СПб.: Питер, 2005. - 351 с.

. Вартанян Г.А., Петров Е.С. Эмоции и поведение / Г.А. Вартанян, Е.С. Петров. - Л., 1989.- 256 с.

10. Васильев И.А., Поплужный В.Л, Тихомиров О.К. Эмоции и мышление / И.А. Васильев, В.Л. Поплужный, О.К. Тихомиров. - М., 1980. - 354 с.

11. Василькова А.П. Зависимость динамики восприятия больного от уровня эмпатии студентов медицинского вуза / А.П. Василькова // Ананьевские чтения - 2000: Тезисы научно-практической конференции. - СПб., 2000. - С. 174-175.

. Вачков И.В. Введение в профессию "психолог": Учеб.пособие / И.В. Вачков. - М.: Издательство Московского психолого-социального института, 2004. - 214 с.

. Вилюнас В.К. Психология эмоций / В.К. Вилюнас. - СПб.: Питер, 2007. - 496 с.

. Водопъянова Н.Е. Синдром "психического выгорания" в коммуникативных профессиях / Н.Е. Водопъянова // Психология здоровья / Под ред. Г.С. Никифорова. - СПб.: Изд - во СПбГУ, 2000. - С. 443-463.

. Выготский Л.С. Учение об эмоциях / Л.С. Выготский // Собр. Соч. Т.;. - М., 1984. - С. 90-318 с.

. Гаврилова Т.П. Анализ эмпатийных переживаний младших школьников и младших подростков / Т.П. Гаврилова // Психология межличностного познания / Под ред. А.А. Бодалева. М., 1981. - С. 122-138.

. Гаврилова Т.П. Эмпатия как специфический способ познания человека человеком / Т.П. Гаврилова // Теоретические и прикладные проблемы психологии познания людьми друг друга. - Краснодар, 1975. - С. 17-19.

. Гальперин П.Я. Введение в психологию / П.Я. Гальперин. - М.: МГУ, 1996. - 296 с.

. Гиппенрейтер Ю.Б. Введение в общую психологию. Курс лекций / Ю.Б. Гиппенрейтер. - М.: ЧеРо, 1998. - 216 с.

. Гиппенрейтер Ю.Б., Карягина Т.Д., Козлова Е.Н. Феномен конгруентной эмпатии / Ю.Б. Гиппенрейтер, Т.Д. Карягин, Е.Н. Козлов // Вопросы психологии.- 1993. №4. - С. 20-30.

. Годфруа Ж. Что такое психология / Ж. Годфруа. - М.: Мир, 1992. - 268 с.

. Додонов Б.И. Эмоция как ценность / Б.И. Додонов. - М., 1978. - 376 с.

. Изард К. Психология эмоций / К. Изард. - СПб.: Питер, 2000. - 474 с.

. Ильин Е.П. Психология воли / Е.П. Ильин. - СПб.: Питер, 2000. -368 с.

. Ильин Е.П., Пинигин В.Г. Структура эмоциональности как свойства личности / Е.П. Ильин, В.Г. Пинигин/ / Психологические проблемы самореализации личности. - СПб.: Изд-во СПбГУ, 2001. - Вып. 5. - С. 45-67.

. Кондрашенко В.Т., Донской Д.И. Общая психотерапия / В.Т. Кондрашенко, Д.И. Донской. - М., 1989. - 464 с.

. Левитов Н.Д. Фрустрация как один из видов психических состояний / Н.Д. Левитов // Вопросы психологии. - С. 168-173.

. Леонтьев А.Н. Деятельность. Сознание. Личность / А.Н. Леонтьев. - М.: МГУ, 1995. - 364 с.

. Лоскутов В.В. Психологический этюд: эмоции и музыка / В.В. Лоскутков // Психологические проблемы саморегуляции личности. - Вып. 2. - СПб., 1998. - С. 245-249.

. Маклаков А.Г. Общая психология: Учебник для вузов / А.Г. Маклаков. - СПб.: Питер, 2007. - 582 с.

. Мак-Кей М., Роджерс П., Мак-Кей Ю. Укрощение гнева / М. Мак-Кей, П. Роджерс, Ю. Мак-Кей. - СПб.: Питер, 1997. - 352 с.

. Мельников В.М., Ямпольский Л.Т. Введение в экспериментальную психологию личности / В.М. Мельников. - М.: Просвещение, 1985. - 320 с.

. Менджерицкая Ю.А. Особенности эмпатии субъекта затрудненного и незатрудненного общения в ситуациях затрудненного взаимодействия / Ю.А. Менджерицкая. - Ростов-на-Дону, 1998. - 372 с.

. Менджерицкая Ю.А. Особенности эмпатии субъектов затрудненного общения / Ю.А. Менджерицкая // Практическая психология. - 1999, №4. - С. 30-34.

. Менджерицкая Ю.А. Эмпатия личности. Социальная психология личности / Ю.А. Менджерицкая. - М., 1999. - 425 с.

. Мухина В.С. Возрастная психология / В.С. Мухина. - М., 1997.-489 с.

. Мэй Р. Искусство психологического консультирования / Р. Мэй. - М.: Апрель Пресс, 2001. - 256 с.

. Нитченко А.К. К вопросу о единицах эмпатии / А.К. Нитченко // Теоретические и прикладные проблемы психологии познания людьми друг друга. Тез. докл. Вторая всесоюз. конф. М., 1979 - С. 59-60.

. Орлов А.Б., Хазанова М.А. Феномены эмпатии и конгруэнтности / А.Б. Орлов, М.А. Хазанова // Вопросы психологии.- 1993. №4. - С. 68-73.

. Пашукова Т.И. Мотивирующая функция эмпатии / Т.И. Пашуткова // Исследования мотивационной сферы личности. - Новосибирск, 1984.- С. 62-70.

. Пашукова Т.И. О механизмах эмпатии и некоторых ее психических коррелятах / Т.И. Пашуткова // Вопросы психологии межличностного познания и общения. - Краснодар, 1983. - С. 76-92.

. Петровский А.В. Личность в психологии с позиций системного подхода / А.В. Петровский // Вопросы психологии. - 1981.- №1. - С. 57-66.

. Петровский А.В. Общая психология: Учебник / А.В. Петровский. - М., 1986. - 501 с.

. Психология личности. Учебное пособие / под ред. Проф. П.Н. Ермакова, проф. В.А. Лабунской. - М.: Эксимо, 2007. - 653 с.

. Роджерс К. Психотерапия на пороге 21 века / К. Роджерс. - М.: Когито-Центр, 2005. - 315 с.

. Роджерс К. Эмпатия / К. Роджерс // Психология эмоций. Тексты. М., 1984.-464с.

. Рубинштейн С.Л. Основы общей психологии / С.Л. Рубинштейн. - СПб: Питер Ком, 1999. - 741 с.

. Сопиков А.П. Механизм эмпатии / А.П. Сопиков // Вопросы психологии познания людьми друг друга и самопознания. - Краснодар, 1977. С. 89-86.

. Фейдимен Д., Фрейгер Р. Теория и практика личностно-ориентировнной психологии / Д. Фейдимен, Р. Фрейгер. - М., 1996. - 526 с.

. Ярошевский М.Г. История психологии / М.Г. Ярошевский. - М.: Мысль. - 1996. - 416 с.